התפתחות פיזית של הילד, תכונותיו והשפעתו בשלבים שונים בחיי הילד

על ידי פיתוח פיזי נועד מורכבאמצעים שנועדו להגביר את התגובה הכוללת של הגוף של הילד, כמו גם לעורר את יכולותיו לעבודה פיזית. הגדלת רמת האינדיקטורים הפיזיים של הגוף של הילד ושל המבוגר היא המטרה העיקרית, אשר מושגת בדרכים רבות, את השיטות המוצעות על ידי מומחים בעולם.

התפתחות גופנית של ילדים היא מורכבתפעילות רב-שלבית, המתקיימות במוסדות שונים. לאחר הלידה, ילדים אינם מראים פעילות גופנית משמעותית, כי הטבע מתוכנת כי הם רק לעלות במשקל, לפתח מערכות של איברים שלא הושלם באופן מלא את מחזורם ברחם. פעילות השרירים בטווח גיל זה נמוכה ביותר, וסינפסות neuromuscular, כמו גם motoneurons, לא יכול לעבוד באופן שיטתי, המאפשר ביצוע של פעולות מורכבות המנוע. הפיתוח מקבל רק את הרפלקסים הפשוטים ביותר שמטרתם לספק את הרעב: מציצה של רפלקס, רפלקס של אוטומטיות אוראלית וכו '.

בגיל 0.5 עד שנה, ילדהיפראקטיבי, כמו המערכות הנ"ל להתחיל לעבוד יחד. עכשיו רצוי לדבר על מושג כזה כמו ההתפתחות הפיזית של ילדים. ובעצם, אם אין הפרעות מולדות של שריר או רקמת עצב, ילדים מתפתחים בשליטת הוריהם. המשימה שלהם היא ליצור סביבה כזו, כך שהילד עושה כמעט כל דבר הקשור לתנועה, אבל לא היתה הזדמנות להיפצע או להיפגע. בתקופה זו, הרצון שלו לנוע ולחקור את הסביבה הסובבת הוא כה גדול עד שהוא הופך להיות דומיננטי על האינסטינקט של שימור עצמי. מצב זה ניתן לייחס את הרגע של שליחת לגן.

התפתחות פיזית של הילד במוסדות אלה,כך נראה, מופנית לביטוי של כל התכונות השריריות שלו, אשר ישפיע לטובה על הבריאות. עם זאת, למעשה, הם מלמדים בגנים להיות רגועים: ילדים לא מבלים הרבה זמן במשחקים, אבל הם עוסקים במחקר קולקטיבי של תופעות שונות. ההתמקדות בפיתוח המודיעין הופכת לעדיפות, אם כי לא תמיד נכונה, שכן, על פי הדרישות של ארגון הבריאות העולמי, אפילו הליכות ומשחקים ניידים על פי מספר מוסדר על ידי משרד החינוך אינם מספיקים לפיתוח הילד.

גם לבית הספר יש מצב דומה. בשל העובדה כי המורים אינם רוצים לחוות בעיות רבות, וגם בגלל השפעת העדיפות של פיתוח אינטלקטואלי, הוא קבע כי הילדים נשארים מאחורי שולחנות בית הספר. Hypodinamy הנובעים במקרה זה אינו רצוי, במיוחד עבור בית הספר היסודי. בסביבה רפואית, ההתפתחות הגופנית חשובה יותר מהאינטלקטואל, תוך שהיא משמשת כדרך עזר לפיתוח תכונות מנטליות.

מבחינה זו, הרבה הוא הפיתוחמוטוריקה עדינה אצל ילדים. מחקרים הראו כי עבודתם של האצבעות, מושגת באמצעות הפעולה של nigra substantia של המוח התיכון, הוא מכריע בהתפתחות של ארטיקולציה, כלומר, המעשה של דוברים. היווצרות מבנית זו מבצעת את כל הפונקציות הללו, ולכן, הפיתוח שלהם, אפילו המנותק, בעקיפין מעלה את הרמה ומידת הבידול של יכולות אחרות. זה מרמז חשוב מנקודת מבט מעשית של זמן: מגיל צעיר, כאשר התפתחות השפה המדוברת היא קשה, הגירוי שלה יכול להיות מושגת על ידי ביצוע אצבעות מעשים מוטוריים עדינים. פיתוח איכויות פיסיות של הילד יוצר מגוון של קשרים עצביים עם המרכזים של תת-הקליפה" והקליפה. מספרם עומד ביחס ישר לרמת אינטליגנציה, כי פיתוח צריך להיות גם מקיף. מכאן יש צורך להפוך את המסקנה ההגיונית כי דעתו של מחנכים ומורים, במיוחד ביחס לילדים בגיל קטן, בטעות, כפי שהם מפתחים את האינטליגנציה של ילד רק על ידי אינטלקטואלים, התעלמות הפיתוח הפיזי בתחומים שלהם. בגישה מקיפה זו הכוללת שני ההיבטים האלה, זה עוזר לשמור על בריאות, לא מוגבלת רק העדיפויות בנוגע להתפתחות האינטלקט.