כיצד לקבל פלסטלינה צבע חום בעת יצירת תמונות משמעותיות של ילדים בתהליך של עבודה פסיכולוגית

תוך כדי עבודה עם ילדים, פסיכולוג לעתים קרובותמשתמשת באמצעי של פעילות ציורית: צבעים, גואש, פלסטלינה. יצירת דימויים, ילדים משתפים באופן לא רצוני את הבעיות שעדיין אינן מודעות, והן מגולמות בפנטזיות שלהן בצורת סמלים. פסיכולוג ילדים מציע כי ילדים לצייר או עיוור תווים אלה של סרטים, יצירות או הפנטזיות שלהם כי הם הכי אוהבים. לעתים קרובות בתיבה אינו מספיק ירוק או חום פלסטלינה, שממנו הדמות נוצרת, ולפעמים אין גוונים כי הגיל הרך רוצה לתאר. לכן, מומחה צריך לדעת איך להשיג צבע חום או כתום על ידי ערבוב הצבעים הזמינים.

דוגמה לפרקטיקה של פסיכולוג

בתהליך של עבודה פסיכולוגית עם סגורילדה בת שבע שנים נודע לה שהיא כבר ביקשה מהוריה לקנות לה קוף כחיה מחמד במשך שישה חודשים. הסתייגותה של אמא והסברים על האפיפיור שאחיו היו בעלי אלרגיה לכל מיני בעלי-חיים, לא עזרו. הנערה נעלבה ונסוגה עוד יותר. בשיעור אמר הפסיכולוג לנערה: איזה מין קוף היא רוצה? גדול או קטן? ילד או ילדה? מה תעשה עם הקוף בבית? הנערה החליטה לעשות קוף מתוך פלסטלינה. הפסיכולוגית סייעה לה על ידי מתיחת הפלסטלינה והפיכת פלג גוו או רגלי החיה בהתאם להמלצות התינוק. באמצע הפגישה הסתיים הפלסטלינה החומה, והעבודה לא הושלמה. יחד הם הגיעו להחלטה איך לעשות צבע חום מן בלוקים הפלסטיקין הנותרים, ומערבבים את החימר האדום עם קצת שחור. בתהליך היצירה דיברו הרבה על קופים שונים, על אורח חייהם. היה ברור שצעירה ביישנית וצנועה קינאה בקופים - כה חופשיים בביטוי עצמי, פעילים כל כך בתנועות וגמישות כמו מתעמלות.

בשיעור הבא, ההורים התלוננו על כךהנערה בבית היתה קפריזית במידה יוצאת דופן כשהיתה צריכה ללכת לישון, התעללה בקרובים שלה, התנהגה באגרסיביות, אם היא לא אוהבת משהו. יחד עם ההנחות נעשו על ידי הורים כי, חולם על הקוף, אבל בלי זה, הוא מייצג את תחילתו של קוף הבת, המציג את כל האיכויות כי נרשמו השיעור האחרון. יחד עם הפסיכולוגית, החליטה להמשיך לדוגמנות, אבל עכשיו קופים על עץ אוכל בננות, קופץ מענף לענף. השיחה היתה עכשיו מכוונת איך להעלות את הקוף הזה, שלא מקשיב ועושה מה שהיא אוהבת. כדי לא להיות מוסח מן הנושא של עבודה פסיכולוגית, היה צורך לערבב חימר לייצור העץ, t. כדי. שוב לקח הרבה חומר חום. על ידי ניסוי וטעייה, לא ידע איך להשיג צבע חום, ניסה לערבב את החימר אדום וירוק בממדים שווים. מהר מאוד הם קיבלו גוש חום גדול שממנו יכלו ליצור עץ, ואפילו עוד קצת. יחד הם שיבחו קוף כי היא אוכלת אוכל בריא ומזין (בננות ופירות אקזוטיים אחרים), כי לא רק הוא קופץ על העצים, אלא גם להקשיב המארחת, וגמישות ופעילותם יכול להיות קשה בספורט הספר.

בהדרגה למדה הנערה לנהל אותה"קוף פנימי", שדמותו פוסלה וגדלה יחד, נעשתה פעילה יותר בבית ומצליחה יותר במכון הכושר. באחד המחקרים שלאחר מכן היה שוב צורך לפסל קוף, ואז הפסיכולוג היה מוסח: לא היה עוד פלסטלינה אדומה, ירוקה או שחורה, והצורך לפסל משפחה שלמה של קופים אצל הילדה היה קצר-רוח וחד דיו. לחשוב איך להשיג צבע חום, החליט לערבב כתום ואפור. התברר שלא כה חשוך כמו שאנחנו רוצים, אבל הוספת קצת כחול, וכתוצאה מכך, עיוור בכל זאת את כל המשפחה של קופים חומים. הפעם פתרה הנערה בעיות משפחתיות, דנה בהתנהגותם של הורים קופים ושל ילדי קופים. הפסיכולוגית סייעה לה למצוא את הגישות הנכונות לתקשורת עם אחיה, אביה ואמה בלי לאבד את פעילותה, בלי לנעול את עצמה ולהסתתר בחדרה.

הפסיכולוג אינו קובע את המשימה של לימוד ילדלערבב צבעים, לא ללמד איך להשיג צבע חום צבע בעת ציור שרטוטים גדולים או עם חוסר צבעים. העיקר הוא לעבוד עם תמונות שיכול להיות מאוד אטרקטיבי לילד, שבו הוא יכול לפתור את הבעיות הקשה שלו. עם זאת, ידע זה מונח באופן לא רצוני בילדים, והם, בנוסף לעבודה פסיכולוגית על עצמם, מקבלים ידע נוסף על איך להשיג צבע חום או איך לחתוך פתית שלג, איך לעשות גשם בצנצנת זכוכית או איך לקפל סירה נייר. הידע חוזר על עצמו בבית או בגן, מוצג לחברים, אשר עוד נותן אמון לכל ילד.