משימה חינוכית. מטרות התהליך החינוכי

המשימה החינוכית היא לשים כל אחדמוסד חינוכי. אפילו בגן. אחרי הכל, חינוך - הוא תהליך מורכב, אשר מתמקד בהעברת הידע, דרכי חשיבה, סטנדרטים שונים מן הדור הישן אל הצעיר. התהליך יש משמעות שונה. אבל בסופו של דבר, כל ילד כפי שהם גדלים חייב לקבל מיומנויות מסוימות, ערכים מוסריים, ערכי מוסר יונחו בחיים בעתיד.

מנקודת מבט של הפדגוגיה

מערכת החינוך המודרניתהתחושה הפדגוגית ממקדת את תשומת הלב בהשפעה מאורגנת ותכליתית על הקולקטיב על ידי המורים. זה הכרחי כדי ליצור את התכונות הנתונות ולהשיג מטרות ספציפיות. כמובן, חינוך כמו תהליך גורם טענות שונות. מישהו סבור שאין צורך ללמד ילדים יתר על המידה, משום שהסביבה עדיין תשפיע עליהם. אחרים, לעומת זאת, מאמינים כי ללא חינוך אדם לא צפוי להיות אדם, חבר מכובד של החברה. וזה נכון. המשימה החינוכית העיקרית של כל תהליך חינוכי היא לחשוף את הנטייה והכישורים של האדם ולפתח אותם בהתאם למאפייניו האישיים.

אני חייב לומר את זה כדי לפתח מסוימיםאיכות חייב בהכרח בהתאם למציאות שהניח הטבע. לפיכך, יש לבחור את המטרה החינוכית ואת המשימה החינוכית כך שיתאימו לרמת התפתחותו של הילד. ולגעת באזור ההתפתחות הקרובה ביותר. חינוך טוב צריך ללכת קדימה על הפיתוח.

חינוך מנטלי

התהליך החינוכי הוא מכלול שלםפעילויות המכוונות להתפתחות הרמונית של אדם מסוים. קודם כל, ההורים עוסקים בהם. אבל מוסדות כמו גני ילדים ובתי ספר גם לשחק תפקיד חשוב בהשגת מטרה משותפת. החינוך יכול להיות כיוונים שונים. אנו נשקול כל אחד מהם בנפרד. לדוגמה, החינוך המנטלי מתבטא בהתפתחות האישיות, המתגלה בתהליך החינוכי מנקודת מבט מוסרית, רגשית וגופנית. חשוב מאוד לפיתוח תכונות אישיות. משימות הוראה וחינוך בתוך הכיוון המנטלי נועדו להבטיח לילדים למלא משימות מסוימות:

• למד כמות מסוימת של ידע מדעי;
• למדו ליצור את דעתם ואת השקפת עולמם;
• כוחות נפשיים מפותחים, יכולות, אינטרסים קוגניטיביים;
• הבינו את הצורך בהתחדשות מתמדת של הידע שלהם.

כל היעדים הללו נקבעים על ידי הממוצע- בתי ספר מקיפים. הדגש מושם על העובדה כי החינוך האינטלקטואלי הוא הצעד הראשון לקראת שליטה בכל מערכת הידע של מדעי היסוד.

חינוך גופני

זה לא פחות חשוב. מערכת החינוך המודרנית מקדישה תשומת לב רבה להיבט הפיזי של ההתפתחות. המשימות העיקריות במקרה זה שונות במקצת. אבל בלעדיהם לא ניתן לדמיין מערכת חינוך כלשהי. חינוך גופני מניח מראש את הדגש על חיזוק הבריאות והתפתחות ראויה של הילד, הגדלת יכולתו לעבודה ופיתוח תכונות מוטוריות טבעיות.

מטרתו של תהליך זה הכרחי ושימושי -לייעל את ההתפתחות הפיזית של האדם. וגם כדי לשפר את התכונות שלו, כך שהם בהרמוניה עם המאפיינים הרוחניים והמוסריים של הפרט. העבודה החינוכית ב- DOW או בבתי הספר מכוונת, בין היתר, ליצירת מיומנויות מוטוריות חיוניות ומיומנויות, וכן להקל על רכישת ידע מדעי ומעשי בסיסי.

חינוך עבודה

זה מתחיל להיווצר מילדות - במשפחה, בית ספר - ומניח את הידע הבסיסי של הילד על חובות עבודה. כל פעילות היא אמצעי חשוב לפיתוח הנפש, תכונות מוסריות של הפרט. לכן, עבור ילדים, זה חייב להיות צורך טבעי. מטרות חינוכיות מסוימות נקבעו בבית הספר הכללי לחינוך:

• ליצור לילדים יחס חיובי לעבודה, המיוצגת כערך הגבוה ביותר בחיים;
• לפתח עניין קוגניטיבי בידע, צרכים בעבודה יצירתית;
• להעלות תכונות מוסריות גבוהות, חריצות, חובה ואחריות;
• תלמידים חמושים בעלי כישורים ומיומנויות שונים.

כלומר, חינוך העבודה מתייחס לאותם היבטים של התהליך החינוכי הדורשים תשומת לב לפעילות.

חינוך מוסרי

המטרות החינוכיות של תהליך זה נועדוהיווצרותם של מושגים מוסריים, רגשות ואמונות העונים על הנורמות שנקבעו בחברה. הם מובנים כערכים אוניברסליים. הם פוגשים את הנורמות של המוסר, הם עבדו על ידי אנשים במהלך ההתפתחות הטבעית של החברה. המורים אומרים שהחינוך המוסרי הוא מבנה תכליתי של הדימוי המוסרי של הילד, הרגליו בהתנהגות, בתקשורת ובחשיבה. לפיכך, מטרתו של תהליך זה מכוונת ליצירת רגשות כנים, דימוי מוסרי, עמדה עצמית, אך בהכרח במסגרת הערכים המוסריים הקיימים. אדם כזה בעתיד יהיה בהחלט אזרח ראוי של ארצו.

חינוך פטריוטי

היבט זה ראוי לתשומת לב מיוחדתהתחדשות, כרגשות פטריוטים. ילד צריך לכבד את מולדתו, את טבעו, מתנותיו, ערכי תרבותו מילדותו. הן בגנים והן בבתי הספר מתבצעים באופן פעיל פעילויות צבאיות ופטריוטיות שונות, המסייעות לילדים לממש את הערך המוסרי של השתייכות לאדמתם. במסגרתם נערכים תנאים ליצירת מערכת חינוך אזרחית-פטריוטית. מה זה?

מורים רבים מציינים זאתהחינוך הפטריוטי האזרחי הוא כיוון עדיפות של מערכת החינוך המודרנית. תפקידו של תהליך זה הוא היווצרותו של אדם המסוגל לבצע מעשים מוצדקים מבחינה חברתית. הוא חייב להיות מסוגל להתייחס אל מערכת היחסים החברתיים שנקבעה ולראות את מקומו בתוכה, ליצור קשר פורה עם אנשים אחרים.

מטרות חינוך צבאיות-פטריוטיות נועדו להבטיח שהילד גדל כאזרח ראוי, פטריוט של המדינה שמכבדת את חוקיה. וכדי להשיג מטרה זו, מבוצעות מספר משימות:

• ניהול מדעי ופעילויות ארגוניות מתבצע. היא נועדה ליצור תנאים אופטימליים לחינוך אזרחי-פטריוטי של ילדי בית הספר.
• במוחם וברגשותיהם של הצהרות התלמידים על ערכים אוניברסליים, דעות, אמונות מאוששות.
• מערכת יעילה של חינוך הוא נוצר. הודות לכך, תנאים אופטימליים ניתנים לפיתוח של תכונות אזרחיות בסיסיות בילדים.

תכונות של עקרונות מודרניים של חינוך

איך לגדל ילד משכיל? שאלה זו נשאלת על ידי כל ההורים. יש לציין שלכל אחד יש רעיונות משלו על תהליך זה, תכונותיו ועקרונותיו. אבל עדיין יש נקודות ההתחלה, שעל בסיסן מתפתחת השיטה החינוכית המודרנית. מערכת החינוך כיום מבוססת על מספר עקרונות:

1. המוקד הציבורי של התהליך.
2. החינוך צריך להיות קשור קשר הדוק לחיים ולעבודה.
3. זה חייב להיות מבוסס על הומניזם.
4. לגישה האישית בתהליך יש תפקיד חשוב.
5. כל ההשפעות חייבות להיות אחידות.

המשימה החינוכית במקרה זה היא דרך מחשבהבאופן המביא בחשבון את הצרכים המשתנים של החברה בשילוב עם מושגים פילוסופיים ופסיכולוגיים-פדגוגיים קיימים. בואו נדבר עליהם ביתר פירוט.

מהם המושגים?

בלב הפדגוגיה המודרניתיש שני מושגים של חינוך - פרגמטי והומניסטי. הראשון אושר בארה"ב במאה העשרים ונשאר עד כה. המוטו שלה הוא חינוך להישרדות. כלומר, המשימה של בית הספר היא לגדול, קודם כל, עובד יעיל אזרח אחראי. תומכים נוספים בתפיסה ההומניסטית. לדבריה, יש צורך לעזור לאדם לממש את כל היכולות והכישורים הטבועים בה. אבל יש מושגים מודרניים יותר רלוונטיים של חינוך:

1. אוריינטציה לקולקטיביזם. העיקר בתפיסה זו הוא רעיון משותף, יצירתיות קבוצתית ולמידה, כאשר החניכה, כתהליך, מניחה את ניהול ההתפתחות האישית בקולקטיב.
2. מושג חברתי. זה מאוד מעניין ואינפורמטיבי. במקרה זה, החינוך מתבטא כתהליך חברתי, אשר נוצר על בסיס של השפעות מסוימות על הפעילות והתנהגות של אדם. המשימה שלו היא ליצור סביבה יעילה לצמיחה ופיתוח של אדם מסוים.
3. אוריינטציה אישיתמושג. לדבריה, בלב התמונה של העולם טמון בעיקר האדם. החינוך צריך להתנהל על פי בסיסים תרבותיים ולאומיים. אישיותו של מושג זה היא, קודם כל, אדם בעל עקרונות תרבותיים ומוסריים.
4. ארגון עצמי של חינוך. על פי תפיסה זו, התהליך נתפס כפתרון יצירתי לבעיות החיים. כלומר, אדם בוחר כיצד ניתן לפתור אותן.

מהי המהות?

התהליך החינוכי הוא מערכת שלמה, באשר שיחק על ידי גורמים שונים. והוא זה שעומד בבסיס הפעילות הפדגוגית המודרנית במוסדות החינוך. אבל לא מוגבל אליהם. אחרי הכל, את התהליך החינוכי כרוך השיקול של כל הגורמים הסביבתיים שיכולים להשפיע על אדם במהלך ההשתלבות שלו.

מטרות ויעדים של עבודה חינוכית מכווניםואז, כדי לפתור את הסתירות העיקריות בין הכיוונים השונים של התלמיד. ולעשות את זה כך האישיות שלו נוצר בהרמוניה הוליסטית. המשתתפים בתהליך צריכים לעשות הכל כדי להסדיר את כל ההשפעות האפשריות על הילד. חינוך עצמי הוא שילוב שלם של שיטות ושיטות המשפיעות על האישיות.

העיקר הוא מוקד הפעולות

אנו מציינים מיד כי העבודה החינוכית היא תמידמתנהל בצורה מורכבת. כלומר, ההשפעה היא לא רק ישירות על הילד. חשוב יותר להעריך את הסביבה הסובבת אותו, וזה מה שעל המחנכים לעשות בתהליך החינוכי. כתוצאה מכך, משימות חינוכיות וחינוכיות כאלו הן:

• זיהוי מאפייני הפרט של התינוק, התפתחותו, איכות הסביבה;
• תכנות של השפעות חינוכיות;
• פיתוח ויישום שיטות וצורות המכוונות לעבודה אישית עם הילד;
• הערכת האפקטיביות של ההשפעה החינוכית.

במסגרת התקשורת בין הקטין לביןהסביבה יוצרת אווירה רגשית חיובית. ילדים מעורבים בפעילויות שונות. קבוצה נוספת של מטרות נועדה להתאים את השפעתם של נושאים שונים ביחסים החברתיים של הילד. במסגרת תהליך זה, ניתן לספק סיוע חברתי למשפחה. הילד מעורב באופן פעיל בדיאלוג עם הצוות הפדגוגי. במקרה זה, התכנון של העבודה החינוכית בנוי באופן כזה שבסופו של דבר הייתה הפעילות הארגונית.

מבנה

התהליך החינוכי מורכב ממספר מרכיבים - ממוקדים, משמעותיים, מבצעיים, פעילותיים ואנליטית-פרודוקטיביים. בואו נדבר עליהם ביתר פירוט:

1. מרכיב המטרה הוא הגדרת מטרות התהליך החינוכי. והם לשים אחרי הצרכים והאינטרסים של הילד, את המגמות של התפתחות חברתית, נלקחים בחשבון.
2. רכיב התוכן הוא בסיסיכיוונים שעליהם מתבצע התהליך כולו. תוכנו מתמקד בהיווצרות של תכונות שהן המפתח לאדם מסוים מנקודת המבט של יחסיו עם העולם הסובב אותו.
3. מרכיב התפעול והפעילות -פדגוגיים, שהמורה מיישם בעבודתו לצורך עבודה חינוכית. מבחינה זו, אימון הוא אינטראקציה פעילה של נושאים בתהליך עם אובייקטים.
4. הרכיב האנליטי-פרודוקטיבי מניח הערכה של האפקטיביות של תהליך החינוך.

קביעות בחינוך

איך לגדל ילד משכיל? כדי לענות על שאלה זו, אתה צריך להבין איך התהליך בנוי, מה לעשות כדי להפוך אותו יעיל באמת. מהות החינוך היא מובנת אם בוחנים את חוקיה, כלומר קישורים חיצוניים ופנימיים המשפיעים על הצלחת השגת המטרות הפדגוגיות. כדי להפוך ילד משכיל באמת, הורים והן מחנכים צריכים לזכור על כמה סדירות של התהליך:

• האינטרסים האישיים של הילד חייבים בהכרח להיות בהרמוניה עם הציבור. גם המשימות של התהליך הפדגוגי הן חשובות. העיקר הוא שהתינוק צריך להיות פעיל, ועל כך יש לו מוטיבציה.
• חינוך וחינוך משפיעים על התרבות האנושית הכוללת בשילוב. כלומר, אנחנו מפתחים אם אנחנו מקבלים ידע, להרחיב את האופקים שלנו ואת היקף הפעילות שלנו.
• השפעות חינוכיות על הילד חייבות להיות הוליסטיות. הם אינם יכולים לסתור את הדרישות הפדגוגיות.

לפיכך, התהליך החינוכי הואתפיסה אינטגרלית המאפשרת ליצור שלמות והרמוניה אצל אדם. אבל אל תשכח שהילד הוא הערך העיקרי במערכת היחסים האנושית. יחד עם זאת, הנורמה העיקרית כאן היא האנושות. וכי חינוך זה היה מוצלח, חשוב כי הילד מעורב בפעילות זו או אחרת מרצון, מהימן מורים והורים. והבנתי שבכל מקרה הוא מוגן, והאינטרסים שלו נלקחים בחשבון. השפעת האהבה של ההורים, כבוד התינוק, היכולת להקשיב ולהבין אותו יש גם השפעה עצומה.