הקביעות של החינוך היא ... כללי דפוסי החינוך
הקביעות של החינוך היא קשרים חוזרים ונשנים, יציבים, קיימים באופן אובייקטיבי בחינוך. יישום שלהם מבטיח את ההתפתחות האפקטיבית של האישיות של הילד.
קביעות של התהליך החינוכי
חוקי היסוד של התהליך החינוכי המודרני הם:
- תקשורת של חינוך עם צרכים ציבוריים. שינויים אלה המתרחשים בחברה,גורמים לשינוי רציני בתהליך החינוכי. לדוגמה, בפדרציה הרוסית יש תשומת לב מיוחדת להיווצרות פטריוטיזם בקרב הדור הצעיר, כבוד למסורות, תרבות והיסטוריה של המדינה.
- החינוך מושפע מגורמים שונים. תפקיד מיוחד בתהליך זה שייך למורה ולהורים. תלמיד מצליח יכול להיות בסביבה שבה יש תרבות לאומית, מסורות, מנהגים, טבע.
- המהות של דפוס החינוך תלוי בהשפעה על הרוחניות של התלמיד, על עולמו הפנימי. אנחנו מדברים על היווצרות ההרשעות שלו, השקפותיו,מחשבות, מרחב רגשי, אוריינטציות ערכיות. תהליך החינוך חייב לשנות באופן שיטתי השפעות חיצוניות לתהליכים רוחניים פנימיים: עמדות, מניעים, עמדות.
- הסדירים העיקריים של החינוך בפדגוגיה - באיחוד התנהגותו ותודעתו של הילד בהשתתפותו בפעילות הספורט, המשחק, העבודה, החינוך.
מה קובע את יעילות החינוך
קודם כל, את האפקטיביות של החינוךקשורה ליחסו של הפרט למציאות הסובבת. השקפות ואמונות אלה שייווצרו בבית הספר בתהליך החינוכי יקבעו את ערכי החיים שלו.
דפוסי החינוך בפדגוגיה נלקחים בחשבון במודל החינוכי. המורה יוצר מערך של פעולות שמטרתן להשיג את המטרה.
עקרונות יסוד של החינוך
ארגון העבודה החינוכית מתבצע על בסיס עקרונות מאוחדים; בצע אותם חייב גם המורים וגם בבית הספר.
הקביעות של החינוך הוא בטוחההוראות הקובעות את הדפוסים הבסיסיים, מכילים דרישות לתוכן השיטות וצורות העבודה. התהליך החינוכי מבוסס על העקרונות הבאים:
- תכלית התהליך. המורה בוחר אזורים מסוימיםעבודה חינוכית, המתאימה למטרה העיקרית - היווצרות אישיות מפותחת, מוכנה לעבודה פעילה ומודעת. דפוסי החינוך והחינוך נלמדים היטב על ידי פסיכולוגים ואנשי חינוך, הם מתכוונים לעבודה מובנית, אינם מאפשרים ספונטניות, תוהו ובוהו.
- הקשר בין החיים לחינוך. הסדירויות העיקריות של תהליך החינוךהכנת ילדים לחיים בחברה, השתתפות אפשרית בפעילות העבודה. לשם כך מוקצות לתוכניות החינוכיות יחידה נפרדת לחקר מידע ההיסטוריה המקומית, הכרת הילדים באירועים פוליטיים וחברתיים המתקיימים בארץ. מורה מוכשר שמכיר את חוקי היסוד של תהליך החינוך, מושך ילדים לחיים הציבוריים, כרוך בהם בפעולות אקולוגיות ופטריוטיות. מפגשים עם הדור המבוגר יותר (ותיקים, משתתפים במלחמת העולם השנייה) תורמים להיווצרותם של תכונות מוסריות ומוסריות בדור הצעיר.
- הרמוניה בין התנהגות לתודעה בחינוך. התנהגות היא תודעה אמיתיתפעולה. חינוך של מערכת יחסים כזו הוא תהליך מורכב וסותר, כי זה הרבה יותר קשה ליצור את הכישורים הנכונים מאשר לחנך את המוח. כדי להתמודד עם המורכבות הזאת, ניתחו את הסדירויות המרכזיות של החינוך לאישיות, וכיווני ההתפתחות החשובים ביותר זוהו. המורה מפתחת בחניכיו חסינות להשפעות שליליות, נכונות ויכולת להילחם בהם.
- חינוך בעבודה. הקביעות העיקרית של החינוך הגופניבנוי על הקשר עם התפתחות הרמונית של האישיות. העבודה היא המקור היחיד לשביעות הרצון של הצרכים הרוחניים והחומריים, הזדמנות להתפתחות הרמונית.
גישה מקיפה לתהליך החינוכי
הסדירויות העיקריות של תהליך הלמידה,החינוך זהה בכל המוסדות החינוכיים. ההבדלים הם רק בכיוונים שנבחרו כמו סדרי עדיפויות בבית ספר מסוים, lyceum, אולם התעמלות. הגישה החינוכית המורכבת מבוססת על הקשר הדיאלקטי של תהליכים חברתיים ותופעות פדגוגיות. יישום גישה זו מרמז על אחדות המטרה, התוכן, המשימות, השיטות, הצורות, שיטות החינוך. מקום מיוחד בהתפתחות אישיותו של הילד הוא קשרי הגומלין בין בית הספר, המשפחה, החברה והתקשורת.
איך התוכנית החינוכית
יש דרישות מסוימות לתכני תכנית החינוך, הן מצוינות במעשים הנורמטיביים של המוסד החינוכי (חוק בית הספר, תיאור התפקיד של המורה בכיתה).
לפני היציאה לכתיבה של חינוךתוכניות, המורה לכיתה יחד עם הפסיכולוגיה בוחנת תכונות בודדות של תלמידים. למטרה זו ילדים מוצעים משימות בדיקה שונות, הם מוצעים למצוא את התשובה למצבים חיוניים. בד בבד עם חשיפת רמת ההתפתחות של כל ילד, מתבצע ניתוח התהוות של הקולקטיב המעמדי. לאחר ניתוח התוצאות המתקבלות, בעיות בכיתה מזוהות. התוכנית החינוכית שנוצרה על ידי המורה נועדה לחסל את הבעיות שזוהו, לפתח את הפוטנציאל היצירתי של כל ילד, את ההרכב של הקולקטיב המעמדי, תוך התחשבות בחוקי היסוד של חינוך החינוך. לומד את המורה בכיתה ואת המשפחות של מחלקות שלהם כדי להפוך תמונה מלאה של כל ילד, הסביבה החברתית שבה הוא מחוץ לחומות בית הספר.
המטרה העיקרית של החינוךתוכניות, משימות, כיווני פעילות. התוכנית צריכה גם להצביע על דפוסי החינוך הכללי, אשר ישמשו את המורה בעבודה. בתכנון התימטי מורה המורה על החלקים העיקריים של העבודה, על צד התוכן שלהם ועל הדרכים להשגת המשימה. התכנית מלווה ברשימה של ספרות מתודולוגית, בדיקות, פיתוח פעילויות. אז התוכנית נחשבת במפגש שיטתי של מנהיגים בכיתה או המועצה הפדגוגית. ברוב רגיל של קולות, מתקבלת החלטה בדבר התאמתה (אי-יישום) להכנסת למקלט. הגישה המקיפה לתהליך החינוכי לוקחת בחשבון את חוקי היסוד של גידולם של ילדים, מאפייני הפרט והגיל של תלמידי בתי הספר. במידת הצורך, המורה עושה התאמות מסוימות לתוכנית, עושה תוספות. הקשר ההדדי בין מוסרי, אינטלקטואלי, פיזי, אסתטי וחינוך עבודה מסייע למורה להקים את אזרחי המדינה במלואם.
חינוך פטריוטי
מקום מיוחד בכל תוכנית חינוכיתיצירת תחושה של פטריוטיות בקרב תלמידי בתי הספר. במוסדות חינוך רבים היו שיעורים, קבוצות. צוערים הם מודל של יושר, חינוך, אומץ, אהבה למולדת עבור עמיתיהם.
חינוך אקולוגי של ילדי בית הספר
בין כיוונים עדיפות - אקולוגיתחינוך של תלמידי בתי ספר. אינטרס זה אינו מקרי, כי כאשר מתקשרים עם הטבע, לתלמידים יש את התכונות הבאות: אהבת הטבע, יחס זהיר כלפי היצורים החיים. מטרת התוכנית ביצירת סובלנות לטבע חי. בין המשימות: אוסף של "שבילים אקולוגיים", מחקר של החי והצומח של אזור מסוים, אזור, אזור. המורה שואבת לעבוד צוות של המחלקה אקולוגיה של הרשויות המקומיות, מורים ביולוגיה, מומחים של פארקים לאומיים.
גיבוש אישיות
הקביעות העיקרית של חינוך היא התפתחותאינדיבידואליות של כל ילד. כאשר מתקשרים עם עמיתים, ילד מקבל מיומנויות של עבודה בצוות, מקבל הזדמנות לממש את צרכיו, לשפר כאדם. לסטודנטים יש הזדמנות להשתתף בממשלה עצמית, להראות את היוזמה שלהם. המורה ממלא תפקיד של מורה, יועץ, מתבונן בהתפתחות היחסים בין חברי הקולקטיב המעמדי. על שילוב של קפדנות סבירה וכבוד לאישיותו של התלמיד, הפדגוגיה ההומניסטית מבוססת. המורה אינו מתיר לעצמו הצהרות שליליות העלולות להשפיל את כבודו של התלמיד, לכבד את כבודו. גישה אישית היא תנאי חשוב לחינוך איכותי.
תפיסת החינוך הלאומי
הוא כולל את העקרונות הבאים:
- אחדות לאומית ואוניברסלית: שליטה על שפת האם, היווצרות האהבה לארץ מולדת, העם, כבוד למורשת, תרבות, מסורות לאומיות, מנהגי העמים המאכלסים את הפדרציה הרוסית;
- חשבונאות, מאפיינים אישיים, פיזיולוגיים, אנטומיים, פסיכולוגיים, לאומיים של תלמידים;
- את הקשר של החינוך עם מלאכת יד ומלאכות, היווצרות אחדות הדורות;
- יצירת תנאים אופטימליים לגילוי הפוטנציאל היצירתי של תלמידי בתי הספר;
- דמוקרטיזציה: הסגנון הסמכותי של החינוך בוטל, אישיותו של הילד נתפסת כערך החברתי הגבוה ביותר, הזכות לחופש, ביטוי של אינדיווידואליות מוכר.
מכלול עקרונות אלה מבטיח הגדרה מוצלחת של מטרות, יעדים, בחירת אמצעים, שיטות, צורות של חינוך.
מה קובע את התפוקה של החינוך
זה מושפע ממספר גורמים. ראשית, יש לשים לב ליחסים שהתפתחו בצוות. בין המורה בכיתה לבין מחלקותיו, נוצרות יחסים המשפיעים על הפרודוקטיביות של התהליך. כמו תקשורת מפתחת, החבר 'ה טופס דעותיהם, עמדת החיים. אם המורה אינו סמכות, גישות חינוכיות מקבלות אופי שלילי. המורה צריך להגדיר בבירור לפני החבר 'ה מטרה אמיתית, יחד איתם כדי לקמפל אלגוריתם של פעולות לכאורה, ולנתח את התוצאה. החינוך צריך להתאים את המציאות של החיים המודרניים. אם אתה מופרד בפועל, קשה להשיג את התוצאה הרצויה, החינוך יהיה בלתי נסבל. החבר'ה מאוכזבים עמוקות, משוכנעים בפער בין המקרה לבין המילה, החיים והידע התיאורטי.
מסקנה
תמונה מדעית של התהליך החינוכימניח תיאור מפורט של כל הסדירות הקובעת את תהליך חינוך התלמידים. דפוסים פדגוגיים של תופעה זו - השתקפות נאותה של האובייקט, שאינו תלוי בנושא, את המציאות של התהליך החינוכי, שיש לו פרמטרים יציבים בנסיבות מסוימות. אם המורה יוכל לקבוע דפוס זה, הוא יהווה תוכנית אידיאלית לפעילותו הפדגוגית, הוא יקבל את התוצאה הרצויה. במקרה של התעלמות מהחוקים, כל פעילות המורה בגידול הדור הצעיר תהיה נמוכה. החוק הראשון הוא לגדל ילד רק אם הוא מעורב באופן פעיל. התהליך החינוכי הוא מנקודת המבט של הפסיכולוגיה תנועה מתמדת כלפי מעלה, הכוללת מאמצים חדשים וגדולים יותר. כל משימה חינוכית כרוכה ביזום פעילות מסוימת. עם ההתפתחות הגופנית, משמשים קומפלקסי פעילות גופנית, לצורך יצירתה המוסרית של האישיות, דרושה התמצאות ברגשותיהם של אנשים אחרים, התפתחות אינטלקטואלית בלתי אפשרית ללא פעילות נפשית. כדי ליצור סדירות, המורה צריך לפקח על מצבו של הילד, למנוע עומס יתר ועייפות. מינון של פעילויות שונות הוא אמנות פדגוגית אמיתית, זה יכול להיעשות רק על ידי אנשי מקצוע אמיתיים.
שימוש במצבי משחק, אלמנטיםהתחרותיות, הגישה האישית, טכניקות שיטתיות אחרות, ערובה ליצירת משטר חסכוני של פעילות בתי הספר, מסייעת ליצור פטריוטיזם, סובלנות ותכליתיות. מורה טוב יכול להיחשב מורה היודע כיצד לארגן פעילות קוגניטיבית פעילה של תלמידים, המכוונים לפיתוח מלא של יכולותיהם היצירתיות והאינטלקטואליות.
