"ההישג השלוש-עשרה של הרקולס". Iskander F.A.

זה היה "ההישג השלוש-עשרה של הרקולס" של אסכנדרעוד כמה סיפורים על ילדות היו תחילתו של הפרוזה שלו. כל היצירות האלה קטנות ונוגעות ללב. אבל השאלות המוסריות שהועלו בהן רחוקות מלהיות ילדותיות.

הסיפורים עוסקים במושגים של חתרנות, כבוד וכבוד, פחדנות, כבוד ובגידה. ערעור על הילדות אינו הופך אותם פחות חשובים, אלא רק מקרבת אותם אל הקורא.

אופיו המנחה של הסיפור

וגם בעבודה הקטנה הזאת נשאר המחברנאמן לעצמו. מההתחלה ועד לקו האחרון, הומור מחלחל אליו. אבל למרות מצב הרוח העליז, הסיפור "ההישג השלוש-עשרה של הרקולס" של איסקנדר הוא מאלף למדי. הוא גורם לקורא לחשוב על הרבה שאלות רציניות וחשובות. כל אחד צריך להחליט בעצמו מה זה הישג וכיצד אפשר לשלב אדם אחד עם אומץ לב ופחדנות. מסיים את הסיפור "הפעולה השלוש-עשרה של הרקולס", מציע אסכנדר לקורא שאומץ יכול להיות שונה. מתברר שהאומץ המוסרי והגופני לא תמיד עולה בקנה אחד עם האדם. אז, בעל כוח גופני, הוא יכול להיות פחדן בעת ​​פתרון בעיות חיוניות.

"ההישג השלוש-עשרה של הרקולס". אסכנדר. תקציר: מורה חדש

יוונית לפי לאום הארלמפי דיוגנוביץ 'הופיע בבית הספר ב -1 בספטמבר. לפני כן, איש לא שמע עליו. הוא לימד אריתמטיקה והיה, בניגוד לרעיון המקובל של המתמטיקה, אדם מסודר ואספן. להרלמפי דיוגנוביץ' היתה שתיקה מופתית, הוא מעולם לא הרים את קולו, לא איים, ובו-בזמן הצליח להחזיק את כל הכיתה בידיו.

"ההישג השלוש-עשרה של הרקולס". אסכנדר. סיכום: המקרה עם הדמות הראשית

לאף אחד אין זכויות יתר לפני הרלמפידיוגנוביץ '. לא להימלט מהגורל של להיות במצב מצחיק ואת הדמות הראשית. פעם אחת הוא לא השלים את המשימה עבור הבית. פתרון הבעיה כלל לא הסכים עם התשובה. הנער למד על המשמרת השנייה והגיע שעה לפני תחילת השיעור.

כשהתברר שהכיתה לא החליטההוא נרגע לבסוף. התלמידים התחלקו לצוותים והלכו לשחק כדורגל באיצטדיון. כבר בכיתה, אמר התלמיד המצטיין סחרוב שהוא פתר את הבעיה, והתשובה באה יחד. חארלמפי דיוגנוביץ' הופיע בפתח והמשיך אל מקומו. הגיבור הבחין כי אפילו שכנו על השולחן, השקט אדולף קומרוב (שקרא לעצמו עליק, כך שאף אחד לא השווה אותו להיטלר, כפי שהיתה מלחמה) פתר את הבעיה.

פאזיל אסכנדר: "ההישג השלוש-עשרה של הרקולס". סיכום: חיסון "חיסון"

האחות הביטה פנימה, היא חיפשה "5", ונכנס 5 "B". הגיבור התנדב להראות היכן הילדים, שצריכים להתחסן נגד הטיפוס. בדרך, הוא אמר לרופא כי לאחר השיעור שלהם בכיתה שלהם הולך באופן מאורגן לטיול למוזיאון המקומי של הידע. הם חוזרים ל 5 "B". שם, על הלוח שווריק Avdeenko כבר כתב שלוש פעולות של המשימה, אבל לא יכולתי להסביר את ההחלטה. האחות חיסנה את כל התלמידים, אבל השיעור לא הסתיים שם. חארלמפי דיוגנוביץ 'אמר שבמעמד הזה היה אדם שהחליט לעלות על הרקולס ולבצע עוד הישג, השלוש עשרה. לאחר מילים אלה הוא קרא אל הלוח הראשי הדמות וביקש להסביר את הפתרון של הבעיה. אבל הנער, אפילו מה שהיה על הלוח, לא הצליח להבין היכן להתחיל. כמובן, הוא קיבל סימן רע, אבל מאותו רגע החלו להתייחס שיעורי הבית שלו ברצינות רבה יותר. והוא גם הבין את השיטה של ​​המורה: כדי להרגיע את נשמותיהם של ילדים עם צחוק, ללמד אותם לטפל בחוש הומור.