תיקון-פיתוח שיעור לילדים בגיל הגן ותלמידי בית הספר

הגידול המתמיד במספר הילדים הדורשיםהתערבות בזמן של מערכת הפיתוח שלהם על ידי מורים ופסיכולוגים ילדים, עושה התאמות לתהליך חינוכי של מוסדות חינוך טרום בית הספר ובית הספר. בלוח הזמנים של השיעורים והשיעורים קיימת צורה חדשה של פעילות חינוכית הנקראת כיבוש מתפתח.

ארגון של גישה מיוחדת על הקטן ביותר

בעיות של כמה ילדים בגיל הגן הופכיםגלוי כבר מרגע כניסתם למוסד חינוכי לילדים. על רקע בני גילם הבחורים האלה נבדלים על ידי יצירת מספיק של פונקציות מסוימות ומיומנויות. במקרה של ילדים בגיל הרך, הילד נדרש, בעיקר, לפקח באופן אינטנסיבי על הפסיכולוג. הייחודיות של התפתחות ילדים קטנים בשל צורת הגל שלה אינה מספקת תמונה אמיתית חד משמעית של רמת ההתפתחות הנפשית של התינוק. יש לתכנן ולבצע שיעורים פרטיים עם ילדים בגיל הרך וילדים בגיל צעיר, על מנת לשפר את הסתגלות הילד לתנאי המוסד החינוכי.

מקום התוכנית האישית בלוח הזמנים של אימוני הגן

מערכת כיוונית של מחקרים בודדים, שניהםהכלל הוא שהמומחים נכנסים לשלב הפעיל בגיל הרך ובגיל. מה שנקרא "ילדים בעייתיים" כבר דורשים התערבות ותיקון של חסרונות התפתחותיים, אשר נלקח בחשבון על ידי פסיכולוגים, מה שהופך סיכום של הפגישה המתקן-תיקון. מומחים בונים עבודה המבוססת על בעיות שזוהו בעבר של הילד. בגיל הגן, על פי הסטטיסטיקה, חסרונותמתגלים, קודם כל, ברמת התפתחות הדיבור, התפתחות פסיכו-דיבור, הפרעות רגשיות-רגשיות, הפתולוגיה של היווצרות רמת תהליכים מנטליים אינדיווידואליים. פסיכולוג ילדים או מומחה שיקום לאחר בדיקה מפורטת קובעת את התוואי המתקן ומתכננת פעולות תיקון-התפתחות עם ילדים.

תיקון החסרונות בהתפתחות האינטלקטואלית של הילד

מחנכים בתהליך החינוכימעת לעת לשים לב לילדים שונים מן המסה הכללית של עמיתים בכך שהם בהחלט לא מעוניינים במה שקורה בכיתה, או לא לשמור על קשר עם ילדים אחרים, אבל יש גם אלה המנסים, אך ללא הועיל. פסיכולוגים מאמינים כי הבעיה של תינוקות כאלה ברמה מספקת של התפתחות אינטלקטואלית, אשר נובעת ממגוון סיבות. לקבוע את הסיבות והחסרונות עצמם - המשימה העדיפות של מומחים בשירות פסיכולוגי defectologists. על בסיס הבדיקה האבחנה שנערכה, המומחים בונים אפקט מתקן ומפתחים מערכת של מחקרים עם ילדים. כיתות תיקון ופיתוח לילדים בגיל הרך מתבצע עם תת קבוצה בנפרד, בהתאם לבעיה מזוהה. בתת-קבוצות, מספר ילדים משולבים בבעיה התפתחותית אחת. כיתות עם ילדים עם חסרונות בפיתוח אינטלקטואלי מתקיימים 1-2 פעמים בשבוע, משך הלימודים לא יעלה על מגבלות הזמן שנקבעו.

המלצות מומחים לתכנון תיקון ליקויים בתחום הקוגניטיבי

נבנו בסיסים פסיכו-היגיינייםפסיכולוגים של ילדים, ממליצים לתכנן שיעור תיקון-תיקון לתלמידים צעירים במחצית הראשונה של היום, בין השעות 10: 00-12: 00. הפעם נחשבת לפרודוקטיבית ביותר לגירוי התפקודים האינטלקטואליים של המוח, כמו גם להגברת התעסוקה על ידי עבודה נפשית. במקרה זה, יש גם צורך לקחת בחשבון את יום בשבוע, שהוקצו לפעולות מתקנות. יום שני הוא בהחלט לא מתאים לעומס נפשי מוגבר, שכן יום זה נחשב יום עבודה החוצה, ואת הפוטנציאל לפעילות המוח הוא קטן. ביום שלישי ורביעי, פעילות המוח מתייצבת, ולכן השיעורים המוחזקים בימים אלה הם מאוד פרודוקטיביים. יום חמישי, על פי המורה חדשן Shatalov, - מה שנקרא "חור אנרגיה". תיקון - פיתוח הכיבוש כדי לפצות על ליקויים בתחום האינטלקטואלי ליום זה אינו מתוכנן ונערך באופן מוחלט. בהתאם לכך, יום שישי מאופיין בעלייה חדשה בפעילות המוח היצרנית ומתאים לתרגילים נפשיים. לכן, הבחירה הנכונה לתיקון החסרונות של תפקודים אינטלקטואליים אצל ילדים תהיה יום שלישי, רביעי ושישי. אם הילד, בשל התכונות שלו, שיעורים נדרשים מדי יום, ביום שני וחמישי, יש לבצע תרגילי משחק פשוטים.

תיקון החסרונות של התחום הרגשי-רצונית

לפחות כמה הפרות להתרחשרגשית ורצון של ילדי הגן. היא באה לידי ביטוי בסטיות התנהגותיות, בחוסר יכולת להסדיר את הדחפים התנועתיים שלהם ולנהל את הרגשות באופן עצמאי. ילדים כאלה נחשבים פעילים מדי, חסרי מנוח, שובבים, סנוטים, תוקפניים לפעמים. בעיה שכזו דורשת גם התערבות של מומחים לילדים, למרות שרוב ההורים מכחישים הפרות ברורות ומסרבים לעזרתו של פסיכולוג, מתוך אמונה שהתבטאויות כאלה בסופו של דבר נעלמות מעצמן. למרבה הצער, ללא סיוע מוסמך, הם רק מחמירות, ללכת בזמן כדי קשה ללמוד סוטים גילויים. כיתות תיקון ופיתוח לילדים בגיל הרך עם הפרעות רגשיות ורצוניות מתבצע גם פעמיים בשבוע. בנוסף למומחים, המאמצים לתיקון התנהגויות התנהגותיות מכוונים גם על ידי מחנכי הקבוצה, הפועלים בהתאם להמלצותיהם של מומחי השירות הפסיכולוגי.

המלצות המומחים בתכנון העבודה עם ילדים עם התנהגות סוטה

לתיקון תופעות שליליות התנהגותיותלא נדרש עומס נפשי מתוח, כך שתוכל לתקן את ההתנהגות הסוטה בכל יום בשבוע, הן במחצית הראשונה והן במחצית השנייה של היום. הצעדים המתקנים הראשונים עם ילדי הגן האלה יהיו מפגשים אישיים. השפעה מקבילה ניתנת על ידי המורה לקבוצה בקבוצה הקולקטיבית של הפעוטות, הפעולות המתואמות יחד מאיצות את הביטוי של הדינמיקה החיובית. לאחר ביצוע הקורס ההכרחי של אינטראקציות אישיות בין הפסיכולוג לבין הילד, המומחה מחליט מתי הילד מוכן לגבש את מיומנויות השליטה העצמית והרגולציה העצמית בקבוצת העמיתים. יתר על כן, התיקון המתפתח-תיקון מתוכנן תוך התחשבות בעבודה עם קבוצת ילדים, תוך שימת לב מיוחדת לסוציאליזציה הקונסטרוקטיבית של הילד עם סטיות בהתנהגות. העבודה המשותפת של המורה עם הפסיכולוגית נמשכת עד שהילד לומד להסדיר את ההתנהגות ההתנהגותית בכוחות עצמו.

חשבונאות עבור תכונות ספציפיות לגיל בעת תכנון פעולות מתקנות

תכונות פסיכולוגיות של הילד מסויםקטגוריית הגיל צריכה להילקח בחשבון ברגע בו מתוכנן שיעור תיקון-התפתחות לתלמידים צעירים ולילדים בגיל הגן. הפעילות המובילה של ילדים בגיל זה היא המשחקים. מורים כוללים את הלקחים שלהם בשיעורים ובאלמנטים. אמצעי תיקון מתקיימים גם הם על בסיס עיקרון זה, בעוד שתכנית השיעורים נערכת מראש. התכנון המתמטי כולל שלב-אחר-שלב של רישום לוח זמנים של שיעורים עם אינדיקציה של נושאים. התוצאות הצפויות של פעולה מתקנת נלקחות בחשבון, לצורך זה, יש לשקול השתקפות או משוב בסוף הדיון.

עקרונות בסיסיים של תכנון רציונלי

בהינתן הדרישות האלה, מתווה השיעור לגיל הגן יעבור על פי העיקרון הבא:

• ברכה. מבוא.
• רגע המשחק, סיכום עד החלק העיקרי של השיעור.
• תיקון או פיתוח משחקי התעמלות.
• הידוק, רגע של משחק.
• השתקפות, משוב.

כאשר מתכננים משחק רגע פסיכולוגיםלקחת בחשבון את השימוש של אלמנטים של תרפיה באמנות, טיפול בחול, skazkoterapii, כמו אלה טכניקות פסיכותרפיות הוכיחו מזמן את היעילות שלהם בעבודה עם ילדים בגיל הגן. התיקון המתפתח-פיתוח, הכולל אלמנטים של שיטות אלו, משמש את המומחים לילדים ביעילות לעבוד עם פתולוגיות שונות.

עבודת תיקון בבית הספר היסודי

למרבה הצער, לא כל החסרונות של התפתחות הילדאפשר לחסל אותו בזמן לפני הכניסה לבית הספר. חלק מהילדים נושאים את בעיותיהם מגן הילדים ועד כיתה א '. לכן, פסיכולוגים בבית הספר, כאשר מתמודדים עם ילדים בעייתיים, מארגנים תמיכה מיוחדת עבורם בשיתוף עם המורה בכיתה. חשיבה דמיונית של תלמיד כיתות הביניים יש ילדים למשחק פעילות, ולכן התוכנית של תיקון- class פיתוח נבנה בהתחשב בתכונות גיל אלה. העיקרון של בניית כיתות נפרדות יהיה כמעט זהה לזו של ילדי הגן, אך עם ההזדמנויות המורחבות לילד:

• ברכה. חלק מבוא, מסר של נושא השיעור.
• הודעת מידע, רגע משחק.
• תרגילי משחק מתקנת.
• עיגון בשימוש בטכניקות פסיכותרפיות.
• קבלת משוב.

המתאר של השיעור לסטודנטים זוטרים יכול לכלול גם אלמנטים של טיפול באמנות, skazkoterapii באמצעות טכנולוגיית מולטימדיה, טיפול בצבע.