עבודה משולבת בקבוצת ההכנה ובכירים

שאלת התפתחות הפעילות הקוגניטיביתילדים בגיל הרך ותלמידי חטיבת הביניים גויסו על ידי מורים ומחנכים כבר בסוף שנות ה -70 של המאה ה -20. הבעיה נגרמה על ידי העובדה שילדים הגיעו לבית הספר שלא תפסו את העולם כולו. תלמידי כיתה א 'לא יכלו לקשר מספר דיסציפלינות אקדמיות כדי למצוא את התשובה לשאלה שהציב המורה. המורים החלו לחפש באופן פעיל דרכים לחסל את הבעיה, מרגע זה הופיעו כיתות משולבות ב- DOW.

גישה משולבת בחינוך ילדי הגן

הנושא עולה שובגישה משולבת לחינוך לגיל הרך. משרד החינוך של הפדרציה הרוסית אימץ צווים רשמיים לפיהם יש לקיים אימונים משולבים על GEF בכל גני הילדים.

הרלוונטיות של הגישה

הרלוונטיות של מחקרים מעורבים כאלה היאבהבנת המיומנויות של העובדים הפדגוגיים בגישות ליצירת מודל אידיאלי של תהליך חינוכי חינוכי לגיל הרך. כל עיסוק משולב בקבוצה הבוגרת של הגן נועד להכשיר את הילדים לחיי בית הספר, ויוצר את האישיות המגוונת של הילד.

על שילוב תוכן החינוך של ילדי הגן

סינתזה של מדעים שונים תורמת לבחירה,ההפצה אחידה של חומר חינוכי, חיפוש אחר אזורים חינוכיים הקשורים, הבחירה של ההיבטים החשובים ביותר. סיכום ההדרכה של המחקר המשולב על הפאגוס מניח מראש חילופי ידע ומיומנויות, הכוללים השתקפות חובה. בסוף כל שיעור מקבל המורה משוב, כך שהוא מנתח את מידת השליטה בחומר על ידי התלמידים, קובע את הנקודות שצריך לפרק שוב ושוב.

כל מקצוע משולב בקבוצה הבכירהמוסד לגיל הרך נערך על המופשט, אשר חייב לעמוד בכל הדרישות של הסטנדרטים החינוכיים הפדרלית. בנוסף לבימוי המטרה המשולשת - חינוכית, חינוכית, התפתחותית - כל הכישורים והיכולות שהילד צריך ללמוד במהלך השיעור כתובים בסינופסיס. היא גם מציינת את התוצאות המתוכננות: הכשרה, חינוך.

היבטים של חינוך משולב לגיל הרך

בעבודותיו GF Hegel, I. יה. לרנר מציין את הרלוונטיות של שילוב מספר תעשיות בחינוך לגיל הרך. עיסוק פתוח ומשולב בגן פירושו להפגין בפני המשתתפים את הכישורים המורכבים המתקבלים על ידי התלמידים. במהלך הלימודים, הילד מפתח חוויה חברתית-תרבותית יצירתית, הוא לומד להעביר את המידע המתקבל בשיעור למצבי חיים שונים.

גישה זו הכרחית לפיתוח היחסים הרגשיים-ערך של הילד לאנשים הסובבים, את הטבע החי.

כל מקצוע משולב בקבוצת ההכנה נחוץ להתפתחות ההרמונית של אישיותו של הילד.

מהם היבטי החינוך היסודי?

הידע שנרכש במהלך השיעור מסייעלגבש תפיסת עולם מדעית לגיל הרך. עבודה משולבת בקבוצת ההכנה מסייעת למצוא פתרונות משלהם, מלמדת את הילד "לענות" על מעשיהם. ילדים תופסים את עצמם כמשתתפים פעילים בפעילויות כאלה, לומדים לעבוד בקבוצות.

כיווני פעילות

חלקי התוכנית המאושרים בכל אחד מהםDOW, נועדו לפיתוח פעילות קוגניטיבית של ילדים. כאחד הביטויים של המרכיב הבסיסי של החינוך לגיל הרך, אנו מציינים את הנוכחות בכל תחומי החינוך של ההיבטים הבאים:

• משמעות מעשית. דווקא הקטעים האלה ממלאים תפקיד מצטבר בהיווצרותם של אינטרסים קוגניטיביים.

• שימוש בטכנולוגיית מידע. הטכנולוגיה של המעמד המשולב כוללת שימוש במצגות מולטימדיה, קטעי וידאו.

כדי ליצור קשר הדוק וקירבה יעילה של כיוונים שונים, מחנכים מנסים להקצות מספר כיוונים עדיפות בתוכניות.

תעסוקה משולבת בקבוצה הצעירה של DMs אפשרי בתחומים הבאים:

1. פיתוח מיומנויות דיבור. מיומנות זו תידרש לגיל הרך בחיים הבאים. כיבוש משולב זה בקבוצה הצעירה נועד להנהיג ולהרחיב את אוצר המילים של תלמידי בתי הספר. כתוצאה מכך, ילדי הגן יוצרים דיבור מוכשר ומובנה.

2. טכנולוגיית למידה משולבת מאפשרתלהכיר ילדים בגיל הגן עם העולם הסובב אותם, לעצב ולהעמיק את הידע של תופעות טבע, לפתח מוטיבציה קוגניטיבית. השיעור מסייע להתעניין בתופעות ובתהליכים שונים. עבודה משולבת כזו בקבוצת ההכנה מרמזת על שימוש באלמנטים: ניסוי, דוגמנות, תצפית, ניתוח, דיון, קריאה. פעילות פרודוקטיבית כזו מכוונת לעיצוב תרבות הדיבור של תלמידי בתי הספר העתידיים.

3. הכנה לידע. הפעילות המשולבת בקבוצת ההכנה מאפשרת להכין ילדים בגיל הגן להכשרה: לפתח שיחת דיבור, ליצור סינתזה קולית וניתוח, לפתח תקשורת שפה חושית, להכיר ילדים במובן של מילים. בכיתה, הילד לומד לעשות משפטים מלאים.

   במהלך משחקי תפקידים, אשר עשויים לכלולכיתה משולבת במתמטיקה, פעילות פרודוקטיבית מתבצעת, ילדים מבינים את התרשמויותיהם, ידע, מצב רגשי. טיול מבוים לחנות, עוזר לילדים להפגין את תכונות התקשורת שלהם. פעילות יצירתית משותפת מפתחת לא רק כישורי מתמטיקה, אלא גם דיבור, תשומת לב, זיכרון.

חינוך מוסיקלי

לגיל הרך ניתנת שילוב מוסיקליחינוך. זה כאשר האזנה למוסיקה, לדון מנגינות שמע, המחנך מלמד ילדים ליצור דימויים מנטליים. אם הלקח המשולב במתמטיקה מניח את ההיווצרות של ההיגיון, לימודי המוסיקה תורמים באופן מלא לפיתוח החשיבה היצירתית, היכולת לקשר בין דימויים אקספרסיביים לתיאורים ספרותיים. סוגים כאלה של אמנות כמו גרפיקה, ציור, פיסול, לעזור למורה להציג ילדים לעולם היופי. כאשר אתה לומד שירים, אוצר המילים של ילדים בגיל הגן הוא הורחב. במהלך השיעורים מכירים הילדים יצירות אמנות, לומדים להבחין בין בלט לאופרה, ציור מפסל. אגדות ומיתוסים רבים, שעמם המוזיקה עשירה, פועלים כגרעין, מתאחדים סביב כל מיני אמנות מודרנית.

בשיעורים מוסיקליים, הזיכרון מתפתח,התבוננות, תשומת לב של ילדים, חיבור של מוסיקה עם משחקים ניידים, מאפשר להגדיל את התיאום של תנועות. משחקי תפקידים המשמשים בשיעורי טרום בית הספר מסייעים לפתח חזון לילדים ברחבי העולם באמצעות צלילים, צבעים, תמונות מוסיקליות בהירות. ציור והדגמה תורמים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, בהיעדר ילדים, יהיה קשה ללמוד כיצד לכתוב יפה.

אפשרויות שילוב

על פי תוצאות המחקרים שנערכו ב- DOW,התוצאה האופטימלית היא איחוד מתמטיקה ומוסיקה, ציור ופיתוח של דיבור, קריאת יצירות בדיוניות והיכרות עם העולם החיצון.

תכונות של כיתות משולבות בגן הילדים

הספרות השיטתית המשמשת ב- DOW,כרוכה בבנייה מסוימת של כיתות משולבות. כנושא בכיתה זו בוחרים אובייקטים רב פנים, הנחשבים מנקודת מבטם של מדעים שונים. מבנה השיעור משתמש בשילוב של מודלים ספירליים, קונצנטריים וליניאריים. שילוב זה מאפשר לך לבצע שינויים בתוכן התוכנית, להתאים את שעות האימון.

1. מבוא. חלק זה של התרגיל כרוך ביצירת בעיה בעיה מסוימת אשר יעודד את הילדים בגיל הגן כדי למצוא דרכים לפתור את זה. לדוגמה, המורה שואל את הילדים על האפשרות של חיים על פני כדור הארץ ללא חמצן ומים. זה על כמה בבירור את המטרות נקבעים, התוצאה הסופית של הפעילות כולה תלויה.

2. החלק העיקרי. ילדים מקבלים מיומנויות חדשות, ידע, מיומנויות, שבלעדיהם אי אפשר לפתור את המשימה שקבע המורה. סעיף זה מניח את השימוש בחומר חזותי, מצגות, שברי, אוספים. בשלב זה, הילדים מעשירים את אוצר המילים, לומדים לענות על שאלות, לשאול אותם.

3. החלק האחרון. על מנת שלילדים תהיה הזדמנות ליישם את הידע שלהם בפועל, עבודה מעשית משמשת בהכרח בכל כיתה בגן. עדכון הידע המתקבל מתבצע באמצעות מודלים, ציור, משחקים דידקטיים.

   

שיעורים משולבים מאפשרים לתתילדים בגיל הרך הוא רעיון חי ורחב של העולם הסובב אותם. תרגילים כאלה נדרשים כדי ליצור קשר בין חפצים ותופעות. רק במהלך אירועים כאלה נוצרים ילדים סיוע הדדי, מודעות לתרבות האמנותית והחומרית הרב-גונית. הדגש העיקרי של חינוך לגיל הרך אינו על הטמעת ידע ספציפי, אלא על התפתחות החשיבה היצירתית של ילדי הגן

חשיבותם של המקצועות

אינטגרציה מניחה פיתוח חובהפעילות יצירתית של האישיות, שבגללה ניתן לאחד כמה ענפי ידע במהלך השיעורים. בין המאפיינים הייחודיים של כל עיסוק משולב בגן, מומחים מציינים את הסינתזה של תוכן מעשי ותיאורטי. השיעור בנוי לא רק על הפנימי, אלא גם על שילוב חיצוני של אובייקטים. לשם כך, אותו אובייקט הנחקר נחשב מיד ממספר תפקידים, מסקנה כללית נעשית על המאפיינים, המאפיינים, היישום של האובייקט הנחקר.

מתודולוגיה של הכנה לשיעור

לפני תחילת העבודה על הלמידה המשולבת ב DU, מתבצעות הפעולות הבאות:

• תחום הידע מוגדר כאשר האינטגרציה תהיה בשימוש רציונלי;

• נבחר התוכן תוך התחשבות במאפייני הגיל של הילדים;

• מטרות ומטרות מחשבה;

• נקבעו וריאציות של פעילות מעשית.

מסקנה

מדובר במחקרים מעורבים בקבוצות שונותמוסדות חינוך לגיל הרך - כלי יעיל להיווצרות אישיותו ומוריו של הילד. פעילויות כאלה מסייעות לאנשי חינוך לשפר את יכולתם המקצועית. הם עוזרים להפחית את העומס הסטטי, כי הם כרוכים בשילוב של אפשרויות שונות עבור פעילויות. הם מאפשרים לך להשתמש במהלך השיעור לא רק את המחקר או את האולם, אלא גם את כל השטח של הגן, כי במחקרים כאלה תפקידים ניידים משחקים סיפור כלולים תמיד. ילדים המשתתפים בגן שמחים לבצע את המשימות המוצעות על ידי מדריכים במהלך כיתות משולבות שונות.