ניתוח עצמי של השיעור בבית הספר היסודי GEF: תרשים, דוגמה מדגם

עם הקדמה של חידושים מודרנייםניתוח עצמי איכותי של השיעור בבית הספר היסודי על GEF הוא רלוונטי במיוחד. בית הספר זקוק למורים חדשים, מקצועיים ומוכשרים, בעלי הטכנולוגיות הפדגוגיות החדשות ביותר, מוכנים לשיפור עצמי נוסף ולהתפתחות עצמית.

ספציפיות של יישום GEF

כהקדמה לבית הספר המודרני של הפדרליהסטנדרטים הממלכתיים של הדור השני, בין המשימות שהוקצו למורה, פיתוח מיומנויות הלמידה האוניברסאליות של בית הספר, המשמעו את היכולת לנתח את המידע שהתקבל, לשלוט בעבודתם, הוא בראש סדר העדיפויות. על מנת שהמורה יעבוד ביתר קלות, פותח ניתוח עצמי של השיעור בבית הספר היסודי של GEF. לא כל המורים במציאות מסוגלים להעריך כראוי את פעילותם, ולכן הדגימות שמציעים אנשי מקצוע רלוונטיים, מסייעים לאנשי מקצוע צעירים להתמודד עם המשימות שהוקצו להם.

הערכת תכונות של התרגיל

ניתוח עצמי של שיעור GEF היא נקודה חשובהפעילות של כל מורה בבית הספר המודרני. הלקח הוא מסגרת זמן הגיונית, הוליסטית ומוגבלת לאורך התהליך החינוכי. הוא מורכב מאינטראקציה מורכבת של המרכיבים העיקריים של התהליך החינוכי: מטרות, מטרות, תוכן, שיטות, אמצעים, טפסים, הפעילויות ההדדיות של המורה והתלמידים. בחינה עצמית של השיעור בבית הספר היסודי של GEF מבוססת על כללים מסוימים, אך אינה שוללת את הרכיב היצירתי.

בעת הידור pourochnogo המורה לתכנוןנשענת על הדפוסים הפדגוגיים והפסיכולוגיים של התהליך החינוכי, הדרישות שהוצגו בתקנים החינוכיים. אינטרוספקציה של השיעור בבית הספר היסודי על GEF הוא מרכיב חיוני של יצירתיות פדגוגית. המורה מעריך את הלקח "מהצד", מגלה אותו כתופעה, מבין את מכלול הידע התיאורטי האישי, הטכניקות, דרכי העבודה באינטראקציה עם תלמידים וסוג מסוים.

מדגם של בחינה עצמית של השיעור

אינטרוספקציה של השיעור GEF הוא השתקפות,אשר מאפשר לך להעריך את ההיבטים החלשים והחזקים של פעילות המורה, לזהות משאבים שאינם בשימוש, כמה תכונות של סגנון ההוראה הפרט. אנו מציעים דוגמה של התבוננות פנימית.

"הנושא של השיעור:" קידומת כחלק נפרד של הדיבור. "

השיעור נערך על פי התוכנית של NF Vinogradova "בית הספר היסודי, המאה ה -21".

סוג השיעור: הלקח של הזנת ידע חדש.

כמטרה של השיעור, נקבע לקבל מידע על הקידומת. במהלך השיעור הוא הושג במלואו.

אפשר היה ליצור אצל ילדים רעיון איך למצוא קידומת במלים.

אני מאמין שהפגישה היתה מלאהמטא הנושא נושאים מתממשים. ילדי בית הספר עבדו בקבוצות, בנפרד, שיפרו את הדיבור, פיתחו זיכרון חזותי. בין החסרונות של השיעור אציין את חוסר הזמן לתרגיל גופני. משך כל שלב של השיעור: הכנסת ידע חדש, איחוד המידע שהתקבל, ההסבר לשיעורי הבית - התאמה מלאה למסגרת הזמן.

הושם דגש מיוחדידע שהושג. לשם כך הוצעו משימות שונות ברמת הקבוצות. עבור הערכה עצמית, כל תלמיד הוצע תרגילים בודדים, רמת האימון נלקחה בחשבון, וגישה מובחנת יושמה על כל ילד.

שלב החזרה של החומר הקודם לא היהנכלל במבנה השיעור, שכן הדגש הוא על השגת ידע חדש. שיעורי הבית ניתנים בהיקף מספיק, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של כל ילד.

כל המטרות והמטרות הושגו במלואן. השיעור היה הצלחה, הילדים קיבלו מידע מלא על הנושא הנדון ".

בעזרת הערכה כזו של הכישורים הפדגוגיים של המורה, ניתן לזהות את הקשיים העיקריים, לספק תמיכה בזמן למורה ולעזור לו ולצפות בצמיחה המקצועית.

קריטריונים להערכת שיעור מודרני

לעתים קרובות, מומחים להתמודד עם הבעיה של נאותההערכת מקצועיות של מורה מעיד. ניתוח עצמי של השיעור בבית הספר היסודי על GEF במתמטיקה מתבצע על פי אלגוריתם מסוים. נוהל זה כרוך בחלוקה המנטלית של השיעור לרכיבים נפרדים. המורה משווה את פעילותו עם המשימות שהציב בעבר בשיעור.

בנוסף, ניתוח עצמי של השיעור בבית הספר היסודי בGEF במתמטיקה גם מרמז על הערכה של העבודה העצמאית של תלמידי בתי הספר, חיפוש אחר הערך האמיתי של השיעור. ניתוח של כל עיסוק משמעו השוואה בין הפעילות המקצועית של המורה הפרטי לבין אלה שאושרו על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

ניתוח אלגוריתם

ניתוח עצמי של GEF של השיעור מרמזניתוח של תהליך הלמידה של השיעור, זיהוי משימות הלמידה האופטימליות, הערכת הרציונליות של הצורות שנבחרו על ידי המורה, התוכן, מתודולוגיית ההוראה. האפקטיביות של שיעור מסוים נקבעת לא על ידי המשימות שנקבעו על ידי המורה, אלא על ידי הידע של התלמידים במהלך השיעור.

בתהליך הערכת הלמידה,רמת פתרון בעיות חינוכיות, חינוכיות, התפתחותיות של הדור הצעיר. הניתוח העצמי של השיעור בבית הספר היסודי של GEF בשפה הרוסית נועד להשוות בין המשימות ההתפתחותיות, החינוכיות והחינוכיות לבין התוצאות שהושגו.

סוגי ניתוח

ישנן מספר דרכים להעריך אתפעילות פדגוגית של מורים מודרניים. הסוג הראשון קשור לניתוח קצר (הערכה), הכולל הערכה של הכיוון החינוכי והחינוכי של האימון, ניתוח ההישגים של המטרות והמטרות העיקריות. לדוגמה, ניתוח עצמי של השיעור בבית הספר היסודי GEF ברחבי העולם מורכב על ידי המורה, תוך התחשבות תוכן התוכנית, את המיקוד של הנושא.

ניתוח בשלבים

ניתוח מבני הוא הערכה וזיהוי של האלמנטים הדומיננטיים של הפעילות, ההתמקדות שלהם, אשר מבטיחה את התפתחותם של אינטרסים קוגניטיביים של התלמידים.

ניתוח מערכת בבית הספר המודרנירואה את הלקח בצורה של מערכת מאוחדת מנקודת המבט של יישום המטרה הדידקטית הבסיסית. הוא כולל את הפתרון של כל המשימות ההתפתחותיות בשיעור, יצירת המורה לתנאים ליצירת מיומנויות וכישורים של תלמידי בית ספר, יצירת ידע, הכשרת מיומנויות מעשיות.

ניתוח מלא

ניתוח עצמי מלא של השיעור בבית הספר היסודי GEFעל העולם הסובב נחשב בצורה של מערכת הכוללת הערכה של יישום מלא של מטרות האימון. ניתוח זה נחוץ כדי ללמוד ולנתח באופן מלא את כל האלמנטים המבניים של השיעור.

אנליזה מבנית ופסיכולוגית

ההיבטים המבניים-טמפורליים של הניתוח נחשביםבפדגוגיה כמשתנה של אמידת רציונליות של יישום במרווחים נפרדים של מסגרות זמן. גרסה משולבת של בדיקת הביצועים של המורה כוללת הערכת המטרה הדידקטית העיקרית של השיעור וניתוח האלמנטים המבניים העיקריים של השיעור. ניתוח פסיכולוגי נועד לאמת את הציות של המורה עם הדרישות הפסיכולוגיות של האימון. היבט וניתוח מורכב מורכבים בקישור בין התוכן, היעדים, השיטות והצורות של ארגון השיעור. בין הסוגים הנפוצים ביותר של ניתוח הם:

• קצר;
• משול
• השלמה;
• היבט.

כיצד ליצור בדיקה עצמית מלאה של השיעור בבית הספר היסודי GEF? דוגמה לסכימת הניתוח המפורטת להלן יכולה לשמש בכל נושא אקדמי.

1. המידע הכללי מצוין: תאריך היומן, שם בית הספר, שם המשפחה, שם, פטרונו של המורה, נושא השיעור.
2. ציות לתקנים סניטריים והיגייניים ועמידה בדרישות הבטיחות מנותחות.
3. עיקרי השיעור,משך ומטרתו של כל רכיב מבני של הכיבוש. השילוב של ניהול עצמי וניהול בכיתה, קבוצה, זוג, הפרט, עבודה משותפת מנותח. השלב של תיקון וחזרה על חומר ההדרכה מוערך.
4. המטרות שמציב המורה עבור השיעור מושוות למידת ההתבוללות שלהן.

בנוסף, במהלך בדיקה עצמית מתבצעת כדי להעריך את התוכן של השיעור מבחינת לפתרון עקרונות דידקטיים נפוצים:

• המדעיות מרמזת על הכללת טכניקות פדגוגיות חדשניות;
• הדמיה מורכבת באמצעות מידע גרפי, חומר הקלטה;
• עקביות כוללת את המבנה הלוגי של החומר המוצג, את היעדר המחזוריות, את הדגש על מושגים ומונחים מורכבים;
• הקשר עם הפרקטיקה, אוריינטציה של התוכן של המשמעת האקדמית על הדרישות של החברה המודרנית.

מסקנה

למה אני צריך ניתוח עצמי של שיעור GEF? דוגמת המודל המוצעת לעיל עונה באופן מלא על שאלה זו. המורה, מספר לעמיתים על תוצאות פעילותו, מציין את כל הנקודות החיוביות והשליליות. בין המרכיבים ההכרחיים שנכללו בניתוח העצמי של השיעור, נרחיב את אופן פעולתו של המורה בכיתה. המורה מספר לעמיתים על הדרכים שבהן סטודנטים היו מעורבים בלימוד החומר. ניתוח עצמי מוערך גם את החופש של שליטה על הנושא של תלמידים, מורים.

אל תישאר ללא תשומת לברציונליות של ארגון משימות שונות, יצירת תנאים לסיוע לתלמידים חלשים. אינטרוספקציה כוללת חומר הנוגע לשיטות של תיקון ועיצוב עניין בקרב התלמידים במשמעת הנלמדת. מקום מיוחד בהערכת פעילותו צריך להינתן למשוב המורה לתלמידים, ויוצר תנאים להתפתחותו המלאה של כל תלמיד. במסקנות לשיעור שנערך, המורה מציין את השלמות של הגשמת תוכנית הכיבוש, השגת המטרה, רגעים מעניינים ומלמדים. גם האווירה שתשלוט במהלך ניתוח השיעור חשובה.

אם עמיתים הם ידידותייםבאופן אובייקטיבי, מורה מוסמך הוא הרבה יותר קל ונוח יותר לציין את החסרונות, אשר הוא גילה לעצמו את השיעור (האירוע). לאחר כניסתה של תקני המדינה הפדרלית של הדור השני, כמה שינויים נעשו במבנה של התבוננות פנימית. הגרסה הקלאסית במציאות החדשה אינה מאפשרת לקבל תמונה מלאה של פעילות המורה, ולכן היא אינה משמשת לאבחון המקצועיות של מורה בבית הספר המודרני.